紫藤蘿瀑布[語文]

發表時間:2013/7/12 13:14:28來源:

教學目標

1、 培養和提高學生閱讀能力。

2、 培養和提高學生整體感知課文內容和研討問題的能力。

3、 培養和提高寫作能力。

教學重點、難點

(一)重點:

1、閱讀方法上,以朗讀訓練為重點;

2、內容理解上,以感悟人生為重點;

3、寫作學習上,以寫景狀物為重點。

(二)難點:

對人生的感悟(學生對藤蘿花情與社會形勢的聯系,作者心情與民心的聯系的理解)。
教法、學法

1、 教法:互動式,啟發式,情感教學

2、 學法:自主學習,探究式學習

教學步驟

第一課時

1、 先看彩圖,引出課題。

2、 作者與背景簡介:

(作者原名馮宗璞,著名哲學家馮友蘭之女,有著良好的文學修養。文章寫于1982年,簡介文化大革命的情形,文革中作者一家受到迫害,十年浩劫剛結束,作者弟弟又患絕癥,在這種背景之下寫出這篇文章。)

3、 看導語默讀課文。

4、 組織學生談談整體感知(要求抓住作者感情有什么變化,作者感悟到什么哲理,思路上大體怎么展開)(四人小組討論)

明確后板書:

感情變化:從焦慮、悲痛---寧靜、喜悅----振奮

感悟:人和花都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。

思路展開:花瀑、花穗、花朵。

過渡語:好,對課文有了整體的感知后呢,我們來研究一些細節的問題。

5、 字詞教學

“讀一讀,寫一寫”----看注釋,查字典,----學生讀,老師正音。(提醒學生把查到的注音解釋都寫在課本上,便于復習,另要活學活用,比如練筆,作文。)

6、 朗讀訓練

先示范讀一段,再抽兩名學生起來讀,然后教師舉例指導。

7、 內容研討

(1)為什么面對紫藤蘿瀑布,作者的感情有那樣的變化,對生命有那樣的感悟?

(2)輔助性問題設計:

----你能不能畫一張圖表,畫出作者所說的藤蘿的變遷小史?

----“生死謎、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?

A、(畫坐標軸變遷示意圖)

B、結合文革中社會與現實中社會主義現代化建設畫出相對應的人(祖國)在這十多年中的變遷示意圖。弟弟的病重。

兩示意圖相對照,不難悟出原因。

(1966年至1976年,是十年浩劫。粉碎“四人幫”,撥亂反正,開創了社會主義現代化建設的新時期,神州大地重又勃發生機,欣欣向榮。聯系這樣的歷史背景,就會明白,紫藤蘿的命運,從花兒稀落到毀掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。作者回顧花和人的命運,悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”)

(2)探究最后第二段含義。作者說“生命的長河是無止境的”,想想從這個信念中可以引出什么結論來作為人生的指南?作者描寫一朵朵花與整樹花的河流,花的瀑布,二者的關系給我們什么啟示?
A、 遭遇不幸的時候,不能被厄運壓倒,要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后,不能老是讓悲痛壓在心頭,應該面對新生活,振奮精神,以昂揚的斗志投身到偉大的事業中去。作者徹悟了,于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步”。從腳步聲中,我們可以感受到作者新的精神狀態。

B、表達這樣一個哲理,每個人都是社會主義現代化建設事業的一分子,只有每個人都奮發有為,四化大業才能燦爛輝煌。理解了這個哲理,就不難理解作者為什么“加快了腳步”。 (不能讓昨天的不幸把人壓垮,每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣,以飽滿的生命力,投身到生命的長河中去,在閃光的花的河流上航行。)

(3)“那時的說法是,花和生活腐化有什么必然關系”,是一種什么觀念?

這種觀念在當時占據什么地位? 現在聽起來的確不可思議,但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情,認為賞花不是勞動者的愛好,賞花就是小資產階級情調、資產階級情調,甚至認為愛花就會腐化墮落。

(4)“這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我”。怎么把氣味說成顏色,說成夢幻?

香氣,訴諸嗅覺;色彩,訴諸視覺;夢幻,是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為通感。 

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